문장의 중의성 레포트 RR

문장의 중의성 레포트

문서.zip

문장의 중의성

문장의 중의성에 대한 글입니다. 문장의중의성97

1.1 어휘적 중의성

어휘적 중의성은 단어의 중의성으로 인해서 문장의 중의성이 생기는 것을 말한다. 다음의 예를 살펴보면, 쉽게 알 수 있다.

예) a. 집에 갈 길이 없다. (도로, 방법, 수단)

b. 철수는 배를 그렸다. (과일, 신체, 탈것)

c. 말이 많다.(馬, 言, 두: 물건을 세는 단위)

예 a, ‘집에 갈 길이 없다.’를 보면, ‘길’이라는 단어가 도로, 방법, 수단 등의 여러 가지 의미를 가지고 있기 때문에 문장이 중의성을 가지게 된다. ‘길’의 의미를 어떻게 해석하느냐에 따라 각각 ‘집에 가는 길이 없어졌다.’, ‘집에 갈 방법이 없다.’, ‘집에 갈 수단이 없다.’ 등의 다양한 의미를 가지게 된다. 나머지 두 가지 예도 마찬 가지다. 이 경우 문장만을 보았을 때는 이 문장이 어떤 뜻을 가지는지 명확히 알 수 없다.

여러 가지 뜻을 가지는 언어 표현이 단어일 경우, 그 표현이 가질 수 있는 여러 가지 뜻 사이에 개념적인 연관성이 없을 때는 ‘중의성’이라고 이야기 하고, 그 뜻 사이에 연관성이 있을 경우에는 ‘다의성’이라고 하여 구분한다. 다의성은 개념적인 의미가 하나 이상 있되, 그 의미들 사이에 밀접한 연관성을 가지고 있는 경우를 말한다.

1.2. 구조적 중의성

구조적 중의성은 문장의 구조 차이로 인해 중의성이 생기는 것으로, 몇 가지의 양상으로 나눠 볼 수 있다. 어머니 사진, 장난감 마을, 늙은 남자와 여자, 좋은 친구의 기억, 철수가 명수하고 나를 놀렸다, 뛰어 가 버리다. 교실에서 책 읽는 것을 보았다. 열심히 공부하라고 설득했다. 등의 예를 들 수 있는데, 이러한 것들이 구조적 중의성에 예에 해당된다. 교재인 국어지식 탐구에 실린 내용을 바탕으로, 문장의 구조적 중의성을 다음과 같은 양상으로 나눠 볼 수 있었다.

⑴ 주어부의 범위

주어부의 범위를 어디까지로 보고 의미를 해석할 것인가에 따라 의미가 달라진다. 예를 보면, 주어를 `선생님`으로 볼 것인지, ‘학생들’로 볼 것인지에 따라, 두 가지의 의미를 가질 수 있다. 전자의 경우 ‘선생님께서 보고 싶어 하는 학생들이 많다.’는 의미가 되고, 후자의 경우 ‘선생님을 보고 싶어 하는 학생들이 많다.’는 뜻이 된다.

예) 선생님이 보고 싶어 하는 학생들이 많다.

⑵ 목적어의 범위

목적어의 범위를 어디까지로 볼 것인가에 따라 의미가 달라진다. 예에서 목적어의 범위를 ‘동생’에 한정시키면 ‘그와 형’이 주체가 되지만, 목적어의 범위가 ‘형’ 까지 확장될 경우 ‘그’가 혼자서 동생과 형 모두를 찾아다녔다는 뜻이 된다.

예) 그는 형과 동생을 찾아 다녔다.

⑶ 수식어의 범위

수식하는 대상이 어디까지 인가가 문제가 된다. a.‘아름다운 소녀의 옷’의 경우, ‘아름다운’은 ‘소녀’를 수식할 수도 있고, ‘소녀의 옷’을 수식할 수 도 있다. b. ‘확실히 그는 대답을 하지 않았다.’에서도 ‘확실히’는 문장 전체를 수식할 수도 있고, 서술어만을 수식할 수도 있다. 전자의 경우 그가 대답을 아예 하지 않았다는 뜻이 되고, 후자의 경우 대답을 하긴 했으나, 확실한 대답을 하지는 않았다는 뜻이 된다.

[문서정보]

문서분량 : 7 Page

파일종류 : HWP 파일

자료제목 : 문장의 중의성

파일이름 : 문장의 중의성.hwp

키워드 : 문장의,중의성

자료No(pk) : 16118688